隨著萬物互聯(lián)時代的全面到來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以前所未有的深度和廣度重塑信息社會的面貌。作為其核心支撐的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也面臨著從傳統(tǒng)“連接計算機”到“連接萬物”的深刻范式轉(zhuǎn)變。在此背景下，高校及職業(yè)教育中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，必須主動求變，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)融合的新需求。

一、 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)提出的新挑戰(zhàn)
物聯(lián)網(wǎng)并非獨立于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)體系的全新技術(shù)，而是互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、傳感網(wǎng)等技術(shù)的集成與擴展。這給計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)帶來了多維度的挑戰(zhàn)：技術(shù)范疇極大拓寬，從傳統(tǒng)的TCP/IP、路由交換，延伸至無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、射頻識別（RFID）、嵌入式系統(tǒng)、短距離通信（如ZigBee、LoRa）、海量異構(gòu)設(shè)備接入與管理等。對安全和隱私的要求呈指數(shù)級增長，數(shù)以百億計的終端接入使得網(wǎng)絡(luò)邊界模糊，數(shù)據(jù)采集無處不在，安全架構(gòu)需從“ perimeter-based ”向“ zero-trust ”演進。應(yīng)用驅(qū)動特性愈發(fā)明顯，專業(yè)教學需與智能家居、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智慧城市等具體垂直行業(yè)場景緊密結(jié)合。

二、 面向物聯(lián)網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心能力重構(gòu)
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)體系側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、配置、管理與維護。在物聯(lián)網(wǎng)語境下，這一能力模型需要進行系統(tǒng)性重構(gòu)與升級：

1. 融合貫通能力：學生需建立“感、傳、知、用”的完整知識鏈條。即理解感知層的數(shù)據(jù)采集與設(shè)備控制，精通網(wǎng)絡(luò)層的異構(gòu)接入、數(shù)據(jù)傳輸與融合（尤其關(guān)注低功耗廣域網(wǎng)LPWAN和5G技術(shù)），掌握平臺層的數(shù)據(jù)處理、存儲與分析（與云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉），并了解應(yīng)用層的行業(yè)解決方案。
2. 協(xié)議與安全專精能力：深入理解CoAP、MQTT等輕量級物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層協(xié)議，以及6LoWPAN等適配層協(xié)議。將網(wǎng)絡(luò)安全能力下沉至終端和設(shè)備，涵蓋嵌入式設(shè)備安全、通信安全、數(shù)據(jù)生命周期安全及隱私保護。
3. 開發(fā)與運維能力：不僅限于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運維，還需具備一定的嵌入式軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用開發(fā)（如使用主流云物聯(lián)網(wǎng)平臺進行設(shè)備管理、規(guī)則引擎配置）和邊緣計算應(yīng)用部署能力。

三、 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型路徑與實踐策略
基于以上分析，專業(yè)建設(shè)應(yīng)從課程體系、實踐平臺、師資隊伍及校企合作等多方面進行革新：

1. 課程體系模塊化革新：在保留計算機網(wǎng)絡(luò)核心課程（如《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》、《路由與交換技術(shù)》）的基礎(chǔ)上，增設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)概論》、《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》等模塊化課程。將物聯(lián)網(wǎng)案例和技術(shù)有機融入現(xiàn)有課程，如在《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)安全專題。
2. 構(gòu)建分層遞進的實踐教學體系：

• 基礎(chǔ)層：利用Packet Tracer、NS-3等仿真工具和真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，鞏固傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)配置與排錯能力。

• 融合層：建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗平臺，集成多種傳感器、執(zhí)行器、網(wǎng)關(guān)、嵌入式開發(fā)板和物聯(lián)網(wǎng)云平臺。開設(shè)從傳感器數(shù)據(jù)采集、通過Wi-Fi/4G/5G/NB-IoT等網(wǎng)絡(luò)上傳、至云端分析并下發(fā)控制指令的完整項目實驗。

• 創(chuàng)新層：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生針對智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、智能倉儲等真實場景，進行系統(tǒng)級的設(shè)計與開發(fā)。

1. 打造“雙師型”師資隊伍：鼓勵教師參與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培訓、項目研發(fā)，引進具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的工程師擔任兼職教師。教師的專業(yè)知識需要從“純網(wǎng)絡(luò)”向“網(wǎng)絡(luò)+”拓展。
2. 深化產(chǎn)教融合與資源利用：主動與物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造商、解決方案提供商、云服務(wù)商建立合作關(guān)系。利用類似CSDN文庫等在線資源平臺（如其中豐富的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)研究》等相關(guān)文獻、技術(shù)文檔、項目案例），作為課程教學與自主學習的有益補充，使學生緊跟技術(shù)前沿和行業(yè)動態(tài)。

四、 結(jié)論
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，更創(chuàng)造了歷史性的發(fā)展機遇。專業(yè)建設(shè)的核心在于打破原有學科壁壘，以“大網(wǎng)絡(luò)”的視角，推動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳感技術(shù)、自動控制、軟件工程、數(shù)據(jù)科學的交叉融合。通過系統(tǒng)性地重構(gòu)課程體系、升級實踐條件、提升師資水平并深化產(chǎn)教協(xié)同，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方能培養(yǎng)出能夠駕馭物聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜系統(tǒng)，具備扎實網(wǎng)絡(luò)功底、融合創(chuàng)新能力和強烈安全意識的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才，從而在萬物互聯(lián)的浪潮中錨定自身價值，持續(xù)為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展賦能。